Il s’agit d’une initiation à l’observation en général et à celle des groupes en particulier. Le processus d’observation de groupe est fondamental pour toute personne impliquée dans sa gestion (animateur·rice,…

Chaque participant se verra proposer par le formateur d’animer une situation-miniature déterminée, dont il mène lui-même toutes les phases et dont les co-participants sont les acteurs. Le formateur se constitue…

Les exercices structurés, jeux de rôle, simulations et situations miniature constituent un mode de séquences psychopédagogiques particulièrement approprié en dynamique des groupes. Ils font partie intégrante des dispositifs de formation…

Mener des entretiens est une pratique somme toute récente (un peu plus d'un siècle) dans les sciences sociales. Quels que soient leurs buts (aide, thérapie, éducation, accompagnement, recherche, recrutement, évaluation,...)…

La notion et les différents niveaux d'intervention psychosociale en organisation et/ou collectivités y sont particulièrement mis à profit, ainsi que les courants et méthodologies spécifiques à ces niveaux.

Les animateur·rice·s de groupes, quelle que soit leur fonction, ne sont pas toujours à même d'utiliser les méthodes les plus adéquates dans l'exercice de leur pratique. Cette formation vise à…

Aujourd’hui, chacun·e d’entre nous est amené·e à participer à des réunions. Bien souvent, nous nous plaignons cependant d’être submergé·e par leur nombre et d’en ressortir insatisfait·e. La «réunionnite» nous guette…

L’animatique de groupes, science de l’animation des groupes, se situe au croisement de la dynamique des groupes, de la psychosociologie et des sciences de l’éducation. Dépassant la simple utilisation de…

La problématique de l'animation pose les problèmes du sens (référents de chacun·e ?), de la finalité (sert à quoi ? vise quoi ?), du public ciblé (sert à qui ?…

Dans le cadre d'un suivi individuel des participant·e·s inscrit·e·s à la Formation intensive d'Animaticien-formateur/Animaticienne-formatrice, deux entretiens de monitorat sont consacrés l'un au projet personnel de formation, l'autre à l'évaluation annuelle…